EduDirección: Lo educativo es algo personal

Flicker. Creative Commons 2.0.

La necesidad de llevar un diario de aprendizaje en un blog me ha enfrentado a estos últimos tres años en los que no he publicado nada en mi espacio de Blogger. He tocado otros palos de la cultura digital por ejemplo, he abierto un portfolio digital donde llevo al día muchos de los artefactos digitales que he ido creando en estos tres años y he vivenciado esa idea genial de Aitor Lázpita de que las tecnologías, o su otro nombre escolar, los artefactos digitales, lo cambian todo, son "caballos de Troya" o, quizás de un modo más propio, troyanos en el sistema educativo. El diario de aprendizaje me ha hecho reflexionar sobre cómo enseño y cómo aprendo, ya en su germen.
Pero, como os decía, hay algo extraño y emocionante en volver asomarse a un blog cerrado durante tres años. Nadie se baña dos veces en el mismo río, y más si el caudal lo lleva el del curso titulado El desarrollo de la función directiva del INTEF, que tiene un desarrollo riguroso y apasionante. Las personas que lo coordinan son viejos conocidos míos en Twitter. ¿Por qué me he embarcado en este curso ambicioso y lleno de novedades? ¿Por qué estas 150 horas de mi vida? Por último: ¿Qué espero de este curso?

Hace unos meses comprendí dos cosas importantes sobre mi centro: que podía colaborar en la resolución de los problemas que tiene, habilitándome para la función directiva y que yo no quería ni tal vez podría insertarme en una estructura directiva "prefabricada". Dicho de otra forma: que una idea que no tiene ni tres meses de vida se ha fabricado, no contra nadie, sino en positivo, a favor de una ciudad castigada por la crisis y el desamparo y de un instituto en el que, tras cuatro años, siento como mío, en el que tengo mis espacios y mis retos, al que no renuncio ni cambio por nada. Y algo más importante: que cualquier solución tien que ser construida, no sólo por mí, sino por un claustro entero. ¿Usted quiere soluciones para su centro? Pues intente aportarlas usted mismo. Busque un equipo directivo eficaz. Busque apoyos. A esta idea, con el permiso de la Coordinación del curso y de mi tutora, lo llamaría "bricodirección". Es la famosa lógica DIY aplicada a la gestión de centros.

Este curso no es la llave a un ascenso ni la excusa perfecta para los personalismos: lo comprendía de la manera más franca el 5 de marzo de 2018, cuando repasé morosamente sus contenidos y las esperanzas de mis compañeros y compañeras. Muy al contrario, es un viaje largo, un poco al estilo del Regreso a Ítaca de Cavafis, en el que uno retorna a la capacidad de "soñar con los ojos abiertos" de los inicios en Secundaria, y piensa en lo importante, que se llama alumnado, escuela pública, inclusión, familias, lucha contra los recortes, compañerismo, solidaridad, ABP, equidad, alfabetización mediática y multimedia, igualdad, coherencia, personas, igualdad de oportunidades. #EduDirección es la excusa perfecta para entablar buenas relaciones con el claustro virtual que piensa y siente de manera parecida, para aprender humildad de personas auténticamente grandes, para pensar la escuela no desde la óptica de un profesor de Lengua asediado por la rutina cotidiana, sino desde la perspectiva de una persona que tiene que tiene en sus manos un movimiento importante de la dinámica escolar.

Ésa es otra de las cosas que espero de este curso: aprender a hablar y a escuchar en términos auténticamente escolares. Quiero aprender a escolarizar la comunicación para ser capaz de tomar decisiones y cambiar de opinión. Me dispongo a ensanchar el horizonte.

En definitiva, comienzo este curso con un propósito que converge con la orientación que estoy imprimiendo a mi vida. Lo educativo es personal: me quiero formar para hacer de puente entre personas e instituciones. Y yo quiero formar parte del cambio educativo, es decir, de una vida mejor en la escuela. Ésta es la síntesis de lo que espero de este curso. El listón está muy alto.

Comentario de una experiencia de clase: "Comunicación y Redes", de Aitor Lázpita

Créditos de la imagen

Puedes descargar el texto de este trabajo pinchando este enlace.

Todas las cosas tienen una lógica propia, y por eso me resulta particularmente grato el comentario de esta experiencia de Aitor Lázpita, a quien recomiendo encarecidamente seguir en Twitter. La audacia de la propuesta – de hecho, su furiosa orientación #edupunk) son elocuentes de los cambios que muchos/as esperamos de las instituciones educativas.

El docente cree – yo también – que la institución escolar, como todas las demás, está en crisis. Todos/as lo sabemos. De aquí emana un principio más importante: que el aprendizaje es ubicuo y que no tiene que estar mediado por la institución. Entonces, sale su idea del bricolaje educativo, la misma que yo he explicado muchas veces:

Suponed que lo que yo quiero es enseñar a mi alumnado, no a hacer redacciones yermas sobre un tema vacío, o a repetir el esquema de la comunicación que había pensado Saussure (como el pobre se murió y publicaron sus escritos post-mortem, no podemos saber mucho sobre su contexto creativo), sino a construir sus gadgets, sus entornos de comunicación. El principio docente de Aitor Lázpita es éste: "Construye – comunicativa y artísticamente – lo que quieras". Y éste otro: "Siéntete libre de ser competente" (puedes elegir no serlo: a eso se le llama libertad). Con estos mimbres, Aitor Lázpita diseña sus actividades, con una independencia de criterio y una inteligencia tales, que asombra que estas iniciativas se den en los tiempos que corren.

La actividad elegida, que podéis encontrar en la dirección https://sites.google.com/site/comunicacionyredesnazari/, se relaciona con la teoría de la comunicación aplicada a las redes sociales y destinada a 2º de Bachillerato. Me he decidido por ella porque es, de todas las que ofrece el docente en su portafolio docente, la que más más me recuerda a un MOOC.

La actividad, articulada a la manera de un proyecto de trabajo por tareas (¿animando el espacio de un Proyecto Integrado?) opera con los conceptos clave de la ciudadanía digital y de competencia digital. La tecnología es interesante, sin duda, pero lo que importan son los valores, las ideas, que emanan de este trabajo: inclusión, solidaridad,, conexión..., y el utillaje teórico-práctico con que el docente alimenta la experiencia de "navegación" de su alumnado, que se convierte en el centro mismo del aprendizaje, en un modelo descentralizado de la autoridad docente, como si consideráramos el comportamiento de un cliente P2P. Como pensaba Gregory Bateson, las ideas son ecosistemas que se conciernen de manera recíproca. Es lo que Lázpita demuestra en la ejecución de su actividad.

Otros aspecto destacado es la sencillez absoluta en la exposición de razones didácticas y en el planteamiento pedagógico. Pero lo que sin duda es relevante es una doble consideración: por una parte, la idea de "programación abierta", sujeta a las incidencias del curso, y por otra, la ausencia absoluta de criterios o de instrumentos de evaluación. Contextualizando estos dos últimos aspectos, considero que, para lo primero, Lázpita, con una larga trayectoria en el I.E.S. Nazaríes de Salobreña, cuenta con numerosos instrumentos, programaciones... que sirven de guía al alumnado. Dicho de otro modo: el alumnado sabe lo que tiene que hacer puesto que lo ha hecho muchas otras veces. En relación con la ausencia de instrumentos y criterios de evaluación, el docente, con casi total seguridad, acuerda las fórmulas de evaluación y de calificación de acuerdo con las características concretas de su alumnado. De manera complementaria, las interacciones recíprocas entre los aprendices son ya una evaluación en sí misma.

La idea que anima este aprendizaje por proyectos es la de la creación de una Red Personal de Aprendizaje de alumnos/as. El curso pasado, se desarrolló mediante fórmulas de microblogging en Twitter; este curso, mediante el blog y sus posibilidades expresivas. ¿Qué es hoy comunicar? Es interactuar, usando tanto los conocimientos formales como los informales en la interconexión con personas que han tenido algo que ver en la vida de un alumno. Relacionarse y comunicarse confluyen en el verbo "navegar". También navegamos entre repositorios de contenidos; pero la subjetividad requiere el reconocimiento de muchos otros patrones que los formales, como esquemas de conducta, fórmulas sociales, estilos de escritura...

Sólo me queda comunicarle a Aitor que he escrito sobre él. Si saca tiempo, seguro que me deja algún comentario.

Entorno Personal de Aprendizaje (PLE)

Éste es mi Entorno Personal de Aprendizaje para este curso. Podría enunciarse de otra maneras, pero así lo comprendo yo, con estas interrelaciones. Como se ve, no hay "aplicaciones sueltas", sino que las herramientas se vinculan de acuerdo con relaciones causales o funcionales, o, más frecuentemente, mediante un procedimiento que les da coherencia.

El mapa mental está hecho en el móvil con SharpMindMap y explica dos cosas de mi actual forma de ver la planificación escolar. La primera es que hay que acostumbrarse a utilizar la "tecnología de bolsillo" para explicar o atender el propio pensamiento. La segunda, que cualquier toma de decisiones requiere un plan, un trazado.